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幼稚園教學法系列之五

大書共讀教學法：英美澳加推行普遍

大書共讀教學法（Big Book Approach）在英國、美加、澳紐等地十分普及，此教學法源自紐西蘭，有超過30年的歷史，由紐西蘭人Don Holdaway始創。自上世紀60年代電視機在歐美等地逐漸普及之後，家長陪伴孩子閱讀和床邊說故事的時間相對減少，教學法始創人Don希望透過大書和小書配合閱讀，引發親子閱讀的熱情和樂趣；此外，Don Holdaway還希望在課堂上能有一本大書讓所有師生都看得一樣清楚，於是大書共讀教學法的概念就此萌芽了。

透過閱讀多重學習

香港不少幼稚園在教授英語時，都會採用特大圖書作為老師用書。而大書共讀教學法在香港則以國際學校幼稚園推行得較有系統及全面，例如耀中教育機構。由於此教學法能延伸出更多的英語學習方法，香港教育局多年來一直有計劃在傳統幼稚園和小學作普及推廣，希望將這套閱讀方法融入本地英語教學課程之中，不過實際推行的情況似乎有欠理想；估計問題出在英語教師資源上，目前幼稚園和小學的母語英語教師平均全校只有一至兩位，不少幼稚園外籍英語老師只是一周來校一至兩天，所以實際分配給各班的英語教學時間十分有限，這樣大大局限了大書共讀的實際推行。

大書共讀教學法有別於傳統的刻板閱讀方式，老師授課時需要呈現故事表演般的戲劇性效果，雖然對老師的教學是種挑戰，但卻特別能吸引愛聽故事的幼兒們，從而激發及培養出他們學習英語的興趣。良好的閱讀習慣對幼兒日後的學習能力發展，具有關鍵性的影響，大書共讀的方式能及早幫助小朋友建立一套有效的閱讀方法，這可謂是這個教學法最成功的地方。

此教學法與故事綜合活動教學法一樣，認為挑選優秀的教材故事書非常重要。例如Joy Cowley就是一位傑出的作者，他所創作的作品非常適合幼兒閱讀，不但內容生動有趣、畫面簡潔，而且全書透過簡易、漸進、重複的英文句子句型，使幼兒在短時間內便能掌握老師所教授的內容，同時書本還會運用許多押韻的英語單字，令學習者在閱讀過程中不知不覺地也學習了英語拼音（Phonics）。

生動授課引人入勝

在大書共讀教學法的課堂上，小朋友會圍坐在老師身旁，透過色彩豐富的大書一起說故事，老師會採用引導方式朗讀故事，令學生將書中圖畫與文字間的關係聯想在一起，還會提出不同類型的問題讓小朋友思考及發言，也會讓他們自由組織故事、創作不同的結局等。隨後更可安排一系列生動有趣的創意活動，如角色扮演、朗誦、遊戲等，令學童深入了解故事內容。

以《Wishy - washy》為例，上課時老師會準備一些與故事有關的動物道具和洗澡盆，自己也會穿上與故事主人翁類似的服裝、圍裙和髮飾，並在講故事過程中分別讓學生利用道具模仿主角Mrs. Wishy幫小牛、小豬、小鴨洗澡的情形，邊洗邊講「Washy……」，務必使孩子們完全投入到故事當中。這樣不但對小朋友學習英文有幫助，還能激發他們的想像力、創造力和表達力。這種說故事的方法，自然比平鋪直敘有趣及吸引得多。

別以為大書共讀教學法只針對英文學習，系統性的教學內容也會涉及其他學習範疇。以《Shoe in Twos》為例，雙單數、數量、多寡等抽象的數學概念，也會在書中以故事形式呈現出來，透過故事還能帶出一些真實社會現象，比如這個世界上原來還有人要穿破鞋子……這對生活在富裕環境中的孩子來說，可能是不可思議的認知。大書共讀教學法為了顧及小朋友的不同認知程度，還設定了Gold、Purple、Light Blue、Orange四個不同級別的書籍，配合教與學的雙向需要。

國際學校推崇備至

支持大書共讀教學的幼教工作者認為，這個教學法幾近完美，如果能完全依照該教學法的精神去教學的話，相信就算非以英語為母語的孩子都能學好英語，據說此教學法在耀中國際幼稚園已取得理想成效。紐西蘭是大書共讀教學法的發源地，在當地十分普及，有許多課程都支援這個教學法，紐西蘭兒童的英語水平能保持在世界的領先水平，相信與大書共讀教學法有著密不可分的關係。可惜此教學法在香港受教學資源影響，發展和推行空間都受到限制。

大書共讀教學法的特色，除了能有效使學生掌握基本的閱讀技巧及英文閱讀能力之外，教學法注重的還有互動閱讀，小朋友在課堂之外，回到家中也能更進一步的與父母分享自己的學習內容，甚至主動要求父母幫助他們找尋更多相關學習內容。所以這個教學法定必有一套上課用的大書，以及能供學生帶回家裡與家長共同分享的小書，而大書和小書的內容是一模一樣的，目的是希望小朋友能與父母一起閱讀，並分享上課的內容與樂趣。這樣一來，不但能促進孩子閱讀和學習的動力，同時也能促進親子關係，因為親子分享閱讀心得的過程，也是良性溝通。特大版兒童圖書在一般英文書店都能找尋得到，有心的家長不妨買幾本回家，在家推行家庭親子共讀。